台師大建議：國小英語單字量應逾450字 | 台灣中油地圖

2020年3月13日—〔記者吳柏軒、林曉雲／台北報導〕台灣師範大學昨發布首波「語言與文化教育政策建議書」，點出英語教育問題，比較亞洲各國，台灣國中、小的學習總時數 ...

台灣與亞洲各國 英語教育概況比較

〔記者吳柏軒、林曉雲／台北報導〕台灣師範大學昨發布首波「語言與文化教育政策建議書」，點出英語教育問題，比較亞洲各國，台灣國中、小的學習總時數跟單字量都明顯少於他國，亦建議國小英語單字量應從三百字提升到四百五十字。教育部針對建言，將轉請國教院研究，納入下一波課綱研修參考。

台師大英語系教授陳浩然表示，比較亞洲各國，多從小三開始學英語（日本今年改從小五開始），但在國中、小的英語授課時數及單字量上，台灣不及中國、日本及南韓，結果台灣在高中階段單字量又大增，應可重新盤整規劃，如先設定大學讀懂原文書需五千字標準，再回頭分配國小到高中各年級的理想學習負擔。

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台師大副校長宋曜廷說，團隊根據「語言操弄能力」及「詞彙閾值（達到該語言操弄能力的最低單字量）」等，發現小六畢業若要達現行課綱三百字閱讀水平，詞彙量實際需四百五十字以上，建議單字量提高。而後段補救配套，則可啟動大學社會責任，讓大學生受專業培訓，再至偏鄉服務，台師大已如此執行。

台師大校長吳正己說，建議書先針對英語教育發布首波內容，如國際英語能力指標（EF）排名，台灣已從早期中段班，進入到前三分之一排名，顯見國內英語教育雖較以前有成長，但還須針對十二年國教新課綱提出更細部分析。

教育部表示，一○八課綱的字彙量是依據過去九年一貫及二○一二年的研究，對比中港日韓等內涵，衡酌國內教育環境及課綱時數等，最後訂出基本一千二百字，符合東亞國際趨勢，至於是否提高國小單字量，將轉請國教院研究，納入下一波課綱研修參考。

教育部另也關注偏鄉英語學習資源，制定「偏遠地區學校發展條例」寬編經費及配置合理教師等，選送偏鄉英語教師暑期海外進修、引進外籍教師服務，遠距直播及線上學習平台乃至國際學伴等計畫，協助改善偏鄉軟硬體環境。

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